martes, 20 de diciembre de 2016

Lanzamientos 2017

Muy, muy pronto os presentaremos el catálogo de manuales 2017. Mientras esperamos ese momento os informamos que tendrá muchas novedades y nuevo diseño y os contamos cuáles son los títulos que aparecerán en las páginas de próximos lanzamientos, es decir, en los que estamos trabajando y que verán la luz el próximo año.


Los nuevos manuales serán en total 12. Se trata de dos nuevos certificados de profesionalidad completos: Dirección y coordinación de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil y Operaciones auxiliares de servicios administrativos y generales; y de la actualización de uno de los certificados de profesionalidad más vendidos de nuestro catálogo: Atención sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales.

Ya queda muy poco para presentaros el catálogo 2017.

lunes, 19 de diciembre de 2016

Entrevistamos a Ana Pastor, autora del C. P. de Dinamización de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil

Ana Pastor es autora de los tres módulos formativos del certificado de profesionalidad de Dinamización de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil de Ideaspropias Editorial.  Además de tutora, formadora y docente, ha sido técnica de inserción y formación, y ha dado varias ponencias sobre igualdad de oportunidades. Os invitamos a leer la interesante entrevista que nos ha concedido en la que nos explica cómo es el proceso de desarrollo de contenidos, a quién recomendaría este certificado de profesionalidad y nos habla de su experiencia como formadora.


-Has desarrollado los contenidos de los tres módulos formativos que integran el certificado de profesionalidad de Dinamización de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil, ¿cómo ha sido el proceso de trabajo?

Cuando decidí embarcarme en esta aventura, valoré todo el trabajo que suponía la elaboración de los tres libros, ya que se trataba de todo un certificado de profesionalidad y nunca antes me había enfrentado a un reto de similares características. Y la verdad, ha sido un proceso de trabajo muy intenso que ha requerido una gran dedicación, organización y disciplina, puesto que el grado de exigencia por ambas partes ha sido elevado y los plazos de entrega muy ajustados. Pero viendo el resultado final puedo decir que el esfuerzo ha merecido la pena.

-¿A quién recomendarías este certificado de profesionalidad?

Este certificado se lo recomendaría a cualquier persona que haya trabajado o quiera trabajar con menores y jóvenes en el ámbito del tiempo libre, y le interese obtener una cualificación profesional que le capacite para el ejercicio de una profesión vinculada al área de la educación no formal e informal; organizando y dinamizando actividades socioeducativas con infancia y adolescencia, en diversos servicios que se desarrollan tanto dentro como fuera del marco escolar. Se trata de una certificación oficial, y por tanto, necesaria para trabajar en este ámbito y con una gran proyección profesional.

-¿Cuál es tu valoración de la colaboración con Ideaspropias Editorial?

La colaboración con el equipo de Ideaspropias Editorial ha sido una experiencia muy positiva, tanto a nivel personal como profesional. En todo momento la comunicación con el equipo ha sido muy estrecha y cercana, lo que ha permitido ir solucionando las dificultades y resolviendo las dudas que han ido surgiendo durante todo el proceso de trabajo de una forma rápida y eficaz.

-¿Qué opinión te merece la metodología de trabajo?

Cuando se elabora un material didáctico de estas características y con el nivel de exigencia de un certificado de profesionalidad es preciso tener muy claras las directrices metodológicas a seguir, los plazos, los contenidos, el tipo de actividades, etc. Todo para que el resultado final responda a las expectativas tanto de la editorial como de la autora. En este sentido, considero que Ideaspropias Editorial ha demostrado su profesionalidad. La planificación del trabajo, a través del cronograma de tareas y fechas de entrega, facilitó mucho la organización de mi labor de creación, sirviéndome de guía en el proceso. 

-Tienes experiencia tanto en el diseño y elaboración de contenidos como en la impartición, ¿qué aporta una faceta a la otra?

Siempre me he sentido atraída por el mundo de la formación, en el sentido amplio de la palabra, tanto por el diseño de materiales didácticos como por la docencia. No concibo una cosa sin la otra. Creo que una buena docente tiene que combinar estas dos facetas, técnica y pedagógica, al mismo tiempo que ha de ser una persona creativa y estar siempre en disposición de aprender de los demás. La ilusión y las ganas por enseñar tienen que ser el referente a seguir. Por eso, elaborar unos contenidos que combinen teórica y práctica, y además, sean atractivos y estén adaptados al alumnado para facilitar su aprendizaje es una tarea que entraña cierta complejidad, y desde luego, es un reto profesional. Es indudable que la práctica docente enriquece, en todo caso, el proceso de elaboración de cualquier material o herramienta didáctica, ya que aporta esa visión de la realidad del aula tan necesaria en educación.

jueves, 15 de diciembre de 2016

Los martes teleformación regresa en enero

Os informamos que la serie de artículos de la nueva sección del blog Los martes teleformación, a cargo de nuestra compañera Carolina Bernárdez regresará con nuevos temas en el mes de enero. Tras un breve parón navideño, el próximo artículo se centrará en los alumnos en la teleformación.



Mientras tanto, os invitamos a repasar los tres post publicados hasta el momento: la teleformación acreditada, las entidades de formación y el precio de la teleformación. ¡Feliz jueves!

miércoles, 14 de diciembre de 2016

Recetas de Navidad

Os presentamos una selección de libros que os harán mucho más fáciles las fechas repletas de celebraciones que están a punto de llegar. Se trata de títulos de cocina y repostería con los que podréis mejorar vuestras habilidades en los fogones y practicar con nuevos ingredientes y sabores así como experimentar con la presentación de los platos.

















Si probáis, no dejéis de compartir los resultados.

¡Feliz miércoles!


viernes, 2 de diciembre de 2016

¿Queréis la agenda 2017 de Ideaspropias Editorial?

Si ya estáis haciendo planes para 2017, no tenéis donde apuntarlos y todavía sois fieles al papel, tenemos una buena noticia para vosotros. Ya tenemos en nuestras manos la agenda 2017 de Ideaspropias Editorial y tenemos muchos ejemplares para regalar. ¿A quién? Pues a todos los que hagáis un pedido web de manuales durante el mes de diciembre*. Es así de sencillo: hacéis vuestro pedido y con él recibiréis vuestra agenda. Sin más requisitos. Eso sí, las unidades son limitadas, así que si estáis pensando en comprar alguno de nuestros títulos, no dejéis para mañana lo que podáis hacer hoy.




¡Feliz fin de semana!

*Promoción disponible hasta fin de existencias.

lunes, 28 de noviembre de 2016

Venta online, título recomendado para el Ciber Monday

El Ciber Monday es, como la mayoría ya sabéis, un día de ventas especial a través de Internet importado de Estados Unidos que con bastante rapidez se está imponiendo también en España. En homenaje a este día de ciber compras os recomendamos nuestro manual de Venta on-line, del autor Juan de Dios Marín Peñas.



La comercialización de productos a través de Internet está cobrando cada vez mayor importancia dentro de las labores mercantiles. Existen numerosas empresas que comercializan sus productos a través de la Red, ya que les aporta una gran cantidad de clientes potenciales y mejora su imagen de marca.

Este libro, publicado por Ideaspropias Editorial, está dividido en dos unidades didácticas, en las que se explicarán los factores básicos que se deben tener en cuenta para el diseño de una página web comercial, los factores que influyen en la relación con los clientes, la manera de desarrollar relaciones positivas con los mismos y de fidelizarlos, los tipos de negocios on-line que se pueden emprender y las herramientas de desarrollo de páginas comerciales a nivel usuario.

viernes, 25 de noviembre de 2016

jueves, 24 de noviembre de 2016

Simposio sobre el libro y la lectura: leer para comprender el mundo

La Asociación Galega de Editoras (AGE) organiza el XIII Simposio O libro e a lectura: Ler para comprender o mundo, que tendrá lugar los días 15 y 16 de diciembre en el auditorio del Consello da Cultura Galega en Santiago de Compostela. 

El objetivo del simposio, en esta edición, es el fomento de la lectura. Para ello contará con tres conferencias a cargo de Xabier Docampo, Quico Cadaval y Gustavo Martín Garzo y dos mesas redondas bajo el título Compartiendo lecturas, abriendo ventanas.


El plazo de inscripciones para participar en el simposio, de carácter gratuito, está abierto hasta el 9 de diciembre y puede realizarse a través del siguiente correo electrónico. El evento cuenta con la colaboración de CEDRO, el Consello da Cultura Galega y la concejalía de Educación y Ciudadanía del Concello de Santiago.



martes, 22 de noviembre de 2016

Los martes teleformación: el precio de la teleformación


El precio de la teleformación

¡Buenos días nuevamente! Seguimos con nuestra sección dedicada a la teleformación, esta vez haciendo números y, sin ánimo de adentrarnos en el complejo mundo del control de gestión, intentaremos evaluar y evidenciar la información necesaria para valorar el precio de mercado de la teleformación acreditada.

Habitualmente no respondo a esta pregunta, pues entiendo que es una decisión que, en muchos aspectos, marcará la rentabilidad futura y la apuesta del mercado por esta modalidad de impartición. Pero ante la insistencia y dudas percibidas, me animo a adentrarme en este jardín, que no sé si tiene más flores que espinas. Veremos…

Bajo mi punto de vista, las entidades de formación deben tener en cuenta que el contexto actual que vive la teleformación acreditada es propicio para marcar tendencia y que las decisiones actuales marcarán, en muchos casos, las futuras. Es más, nuestras decisiones marcarán también las decisiones de nuestra competencia y, de algún modo, podrán influir en los módulos económicos que a nivel estatal se establecen para esta modalidad formativa. Dicho lo anterior, las entidades de formación deben afrontar el diseño de su política de precios de un modo responsable y, sobre todo, analítico y razonado. 

lunes, 21 de noviembre de 2016

Entrevista a Daniel Porras, cofundador de Ojulearning, en nuestro boletín de noticias 40

Os presentamos el nuevo boletín de noticias de Ideaspropias Editorial, cuya portada está presidida por el entrevistado de este número 40, Daniel Porras, pedagogo, experto en elearning y cofundador del blog divulgativo Ojulearning y de la Asociación de Profesionales del eLearning (eLearning Plus).


Os recordamos que para recibir el boletín en vuestros buzones de correo, debéis suscribiros en nuestra página web.

¡Feliz semana!

martes, 15 de noviembre de 2016

Los martes teleformación: las entidades de formación, ¿qué hago con la teleformación acreditada?



Las entidades de formación, ¿qué hago con la teleformación acreditada?


Continuamos nuestra sección dedicada a la teleformación poniéndonos el sombrero de las entidades que están acreditadas y/o en proceso de acreditación. Este sombrero está cargado de dudas, reflexiones, información inconexa… y sobre todo está repleto de expectativas.

Y con tantas dudas nos ponemos a trabajar y creamos un pequeño esquema que servirá de guion para nuestra búsqueda incesante de respuestas.


viernes, 11 de noviembre de 2016

Día de las Librerías: entrevistamos a Veva Moldes, de la Librería Contos

Por sexto año consecutivo, las librerías de toda España celebran hoy el Día de las Librerías, una fiesta con la que pretenden recordar que un libro es siempre una excelente adquisición y que el mejor lugar para hacerla es, sin duda, una librería. Con motivo de esta celebración entrevistamos a Veva Moldes, de la Librería Contos de Cambados, un establecimiento con casi 40 años de historia que ha sabido reinventarse para adaptarse a los nuevos tiempos y a las nuevas tecnologías.

-Para empezar, cuéntenos cómo comenzó en el mundo de la librería y cuál ha sido su trayectoria en la profesión de librera.

Tenía tres años cuando mi madre abrió la librería La Orensana en 1978.Puedo decir que me he criado en una librería. Durante 10 años estuve trabajando en el sector de la construcción, volví a La Orensana unos años antes de que se jubilara mi madre, aunque nunca llegué a desvincularme de la librería.

-Contos es una librería con mucha historia, ¿cómo ha evolucionado a lo largo de tantas décadas?

Una vez que mi madre la dejó, le cambiamos el nombre y pasó a llamarse Contos. A partir de ahí empieza todo un cambio en el sector librero y en mi propia librería. Se informatizó, empezamos a meternos en las redes sociales (Facebook e Instagram), creamos una página web de venta online. Dejamos de trabajar el libro de adulto para dedicarle más espacio al infantil. Comenzamos a hacer talleres de manualidades para acercar a los niños y adultos a la librería. Intentamos tener una papelería de diseño y calidad para así resultarle atractivos al cliente, hacer cambios de decorados, de zonas, para que haya lugares bonitos y atractivos intentando que Contos sea un lugar acogedor y agradable.




-Si tuviese que elegir un libro, ¿con cuál se quedaría?

Me quedaría con mis libros infantiles: un libro de Herve Taller, Ñac Ñac el monstruo comelibros y Luna Parc en pijamarama.

martes, 8 de noviembre de 2016

Los martes teleformación: la teleformación acreditada



















La teleformación acreditada

¡Muy buenos días! 

Comenzamos esta sección dedicada a la teleformación acreditada con un artículo introductorio, que sentará las bases y servirá de engranaje a los posteriores y en el que abordaremos la propia entidad de esta modalidad de formación.

Nuestra intención es proporcionaros información y difundir los aspectos más relevantes y sensibles de la teleformación acreditada, de modo que cada entidad de formación, así como cada usuario de la misma, pueda acercarse a ella de un modo más reflexivo y propicio a la mejora continua.

La teleformación acreditada no es más que una modalidad de impartición de acciones formativas, conducentes o no a la obtención de un certificado de profesionalidad, que previa y necesariamente ha pasado por el trámite de acreditación ante el organismo competente, en este caso el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE). Este trámite de acreditación le otorga un modo, un cómo… en resumen, un proceder que hace que su impartición esté mediada por unos estándares reguladores que deben seguirse y que garantizan unos mínimos de calidad a la formación impartida.

La teleformación acreditada unifica el procedimiento, pero no toda la teleformación acreditada será igual, de modo que cada agente interviniente tendrá que tomar decisiones sobre cómo quiere establecer su relación con esta modalidad de teleformación. Y me refiero concretamente a que las entidades de formación tendrán que decidir sobre qué contenidos quieren acreditar, tendrán igualmente la obligación de mejorar esos contenidos y adaptarlos a medida que surjan actualizaciones necesarias, tendrán que completar esos contenidos y añadir sus propios recursos, personalizando la experiencia formativa y diferenciando su producto. Asimismo, los usuarios tendrán que distinguir de entre la oferta formativa disponible en el mercado, aquella que se acerque más a sus preferencias y, a la vez, tendrán la obligación de acercarse a esta modalidad elearning con la motivación y conocimientos técnicos necesarios que garanticen su aprovechamiento.

Si realizamos una búsqueda en el universo de Internet sobre la teleformación acreditada, casi toda la información que obtenemos se refieren al proceso de acreditación en sí mismo, pero se olvidan del producto. Y lo que es peor, la lentitud, la cantidad de trabas que nos encontramos en el proceso de acreditación, las incongruencias y requisitos interminables parecen que se trasladan, de algún modo más emocional que racional, a la propia teleformación acreditada que, si bien todavía no ha despegado al 100% en el mercado, ya debe luchar contra la herencia de un proceso de acreditación efectivamente tedioso.

Como firme defensora de esta modalidad de impartición, trataré de imponer la información sobre la emoción y la lucidez que aporta el conocimiento, sobre las dudas que genera la incertidumbre. En cada capítulo iremos descubriendo las posibilidades y los retos que nos ofrece la teleformación acreditada, que además podemos y debemos ir perfeccionando todos los agentes intervinientes juntos.

En España hay en estos momentos, 17 762 empresas acreditadas en la modalidad presencial y tan sólo 614 en la modalidad de teleformación. ¡Es increíble! ¿No os lo parece? Dos años después de la publicación de la normativa reguladora, solamente han conseguido acreditarse en la modalidad de teleformación un 3,4 % de las empresas que sí lo están en modalidad presencial.

Estas cifras requieren preguntas: ¿Por qué tan pocas empresas? ¿Conocen las empresas los beneficios y aplicaciones de la teleformación acreditada? ¿Es la Administración en estos momentos un cuello de botella que impide aumentar esta cifra?… Imposible obtener una única respuesta, pues no hay un único motivo. 

Lo que sí encontramos son razones para ampliarla:


Estamos, por lo tanto, ante el principio de nuevos negocios, de un nuevo modo de proceder, de una formación flexible, de calidad y avalada por el organismo público competente y, sobre todo, de la oportunidad de colaborar para que la teleformación acreditada suponga la mejora que toda la comunidad relacionada con la formación estaba esperando. 

¿Dicho así parece más tentador? 

Espero vuestros comentarios... que responderé sin lugar a dudas, para nutrir y obtener el feedback necesario para desarrollar esta sección.

La próxima semana…

LAS ENTIDADES DE FORMACIÓN, ¿QUÉ HAGO CON LA TELEFORMACIÓN ACREDITADA?

lunes, 7 de noviembre de 2016

Nueva sección en el blog

Os informamos que a partir de mañana y con frecuencia semanal contaremos con una nueva sección en el blog, que correrá a cargo de nuestra compañera Carolina Bernárdez, experta asesora de elearning. Bajo el nombre Los martes, teleformación analizará cada semana cuestiones como el papel de los teletutores, el precio de la teleformación o diferentes aspectos relativos a la impartición de esta modalidad de formación.


¡Mañana estrenamos!

viernes, 4 de noviembre de 2016

Ideaspropias Editorial - Grupo Femxa será Centro Examinador del Oxford Test of English

Finalizamos esta primera semana de noviembre con una gran noticia. Ideaspropias Editorial – Grupo Femxa ha obtenido la aprobación preliminar para ser Centro Examinador del Oxford Test of English. Este examen, desarrollado y validado por Oxford University Press (OUP) y por un equipo de expertos independientes de reconocido prestigio, cuenta con el aval de la Universidad de Oxford.


El Oxford Test of English es un examen de aptitud de la lengua inglesa, alineado con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) que cuenta con el reconocimiento de numerosas instituciones y organismos públicos en España, por lo que puede presentarse ante empleadores e instituciones educativas como documento acreditativo del dominio de inglés de acuerdo con el estándar europeo.

La prueba de inglés de Oxford estará disponible en una red de Centros Examinadores autorizados a partir de enero de 2017 y es independiente de cualquier curso o plan de estudios. El examen permite evaluar cuatro destrezas comunicativas: speaking, listening, reading y writing (hablar, escuchar, leer y escribir), que pueden realizarse individualmente o combinados según las necesidades del alumno.


El Oxford Test of English se realiza 100 % online únicamente en un Centro Examinador autorizado, como Ideaspropias Editorial – Grupo Femxa. Se puede realizar en cualquier momento del año y los resultados se entregan en un plazo máximo de 14 días.

jueves, 3 de noviembre de 2016

Venta online

Según el Estudio Anual eCommerce 2016 de IAB Spain elaborado en colaboración con Elogia casi 16 millones de internautas de entre 16 a 60 años compran online en España, con una frecuencia media de 2,4 veces al mes y un ticket promedio de 75 € por compra. 

El comercio virtual es el presente y el futuro a la hora de comprar y en el manual de Venta online de Ideaspropias Editorial podréis encontrar los factores básicos que se deben tener en cuenta para el diseño de una página web comercial, los factores que influyen en la relación con los clientes, la manera de desarrollar relaciones positivas con los mismos y de fidelizarlos, los tipos de negocios online que se pueden emprender y las herramientas de desarrollo de páginas comerciales a nivel usuario.

¿Y vosotros? ¿Soléis realizar vuestras compras a través de Internet o preferís el comercio tradicional? ¿Qué tipo de productos compráis online? ¿Todavía tenéis reticencias hacia las compras web?

¡Esperamos vuestros comentarios!


lunes, 31 de octubre de 2016

Entrevistamos a Raúl Santiago Campión, editor y coordinador del proyecto The Flipped Classroom

Raúl Santiago Campión, autor del contenido e-learning CmapTools de Ideaspropias Editorial. Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Navarra, actualmente es profesor del Área de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de La Rioja, autor de varios libros relacionados con la Educación y las TIC, y uno de los editores y coordinadores del proyecto The Flipped Classroom y de www.competencia.digital.

¿Qué propone el modelo de Flipped Classroom o clase inversa?
El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que traslada determinados procesos de aprendizaje fuera del aula con el fin de disponer del tiempo de clase, además de la experiencia del docente, para potenciar otros procesos de práctica y adquisición de conocimientos. 
¿Cómo surge?
FC nació cuando Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de química en Woodland Park High School (Woodland Park, Colorado) se dieron cuenta de que algunos de sus estudiantes, por diversos motivos, perdían clase. Para solucionar este problema, impulsaron la grabación y distribución de vídeos. Así se dieron cuenta de que este modelo permitía que se generase un aprendizaje más personalizado, y que existiera la posibilidad de prestar mas atención a las necesidades individuales. 
Con el objetivo de compartir experiencias, herramientas y recursos que sirvieran para dar a conocer este modelo pedagógico en español, compramos, en verano de 2013, el dominio www.theflippedclassroom.es

¿En qué consiste?
El término “Flipped” tiene doble sentido: por un lado, constituye el mensaje fundamental del modelo Flipped (clase inversa, clase al revés…), que supone trasladar, como ya hemos explicado, el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utilizar el tiempo de clase, sumado a la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula. 
Por otro lado, podemos darle un sentido más profundo a “dar la vuelta” y entenderla como una visión de la educación que cuestiona muchos de los aspectos “tradicionales” en las aulas de hoy en día. En definitiva, pretende transformar cómo está concebida, actualmente, la educación.
¿Qué valores se fomentan en la clase inversa?
Se fomentan valores como la interacción entre el estudiante y el profesor, la participación activa del estudiante en su propio aprendizaje, el aprendizaje personalizado, la atención a las necesidades específicas y a los ritmos de cada alumno, las tareas más significativas y la motivación.
¿Cuáles son las principales diferencias respecto al modelo de clase tradicional?
FC pone en duda muchos de los elementos de la clase tradicional, como la relación entre el docente y el alumno y la escuela y la familia, el objetivo de los deberes, el papel de la tecnología, las propias metodologías o la monotonía.
Para empezar, la interacción entre el docente y el alumno es más profunda, ya que este modelo permite que se genere un aprendizaje más personalizado y exista la posibilidad de atender las necesidades específicas de cada alumno. FC se apoya en que, como cada estudiante es diferente, también lo son sus procesos de adquisición y asimilación de conocimientos, dificultades y potencias. 
FC utiliza la tecnología como herramienta para lograr este objetivo de un aprendizaje más personalizado, lo cual, a su vez, motiva al alumno. El rol del docente se transforma: deja de ser un mero transmisor de información, como puede ocurrir en la clase tradicional, para convertirse en una guía del aprendizaje.
Por otro lado, las tareas escolares: Flipped Classroom traslada esta práctica al tiempo de clase con el fin de reforzar los conocimientos. Dispone de muchas herramientas para conseguir una mayor motivación, como por ejemplo la Gamificación. Eso rompe con la rutina de clase y motiva al estudiante.
¿Qué papel desempeña la tecnología en este modelo pedagógico?
El papel de la tecnología es esencial en cuanto a que nos posibilita reforzar competencias que no podrían ser fortalecidas sin ella. Utilizar esta herramienta permite que dispongamos del tiempo necesario para atender a las necesidades específicas de cada alumno, es decir, que genera un aprendizaje más personalizado. 
Sin embargo, es importante señalar que la tecnología no sustituye al docente sino que facilita el proceso del aprendizaje. El rol del docente se ve fortalecido porque indica al alumno el camino potencialmente mejor adaptado a sus necesidades y capacidades.
Y además, es una herramienta motivadora: el alumno puede ver un vídeo una vez o las veces que lo necesite. Así no siente que se queda atrás. Los estudiantes de hoy han nacido en la era tecnológica, ¿quién mejor que ellos sabe manejar los recursos digitales? 
¿Cómo se desarrolla una clase inversa?
En este link ofrecemos seis consejos para planificar la vuelta a la clase.
Es importante que tengamos  en cuenta que no todo el mundo está a favor del cambio, por tanto, tenemos que generar unas expectativas determinadas. Conocemos el modelo y sabemos qué ventajas aporta, así que es importante involucrar a todas las partes en el cambio.
Por otro lado, debemos tener en cuenta que nuestro rol, como docentes, se ha transformado. Ahora somos guías del aprendizaje y estamos al tanto de las necesidades específicas de cada estudiante. 
La tecnología tiene un papel esencial en este modelo, por lo tanto, debemos asegurarnos de que todos los alumnos tienen acceso a Internet, y si no disponen de él, encontrar soluciones para paliar el problema.
En cuanto a las evaluaciones, deben ser periódicas: de este modo estamos al tanto de qué saben los alumnos en cada punto del aprendizaje.
Finalmente, es imprescindible que los alumnos estén motivados. Para ello, debemos ofrecer incentivos, producir vídeos de entre cinco y diez minutos, y emplear metodologías como la Gamificación.
¿Cuáles son los beneficios para el docente y para el alumnado?
Existen muchas ventajas. Para empezar, convierte a los alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje involucrándolos, motivándolos y haciendo que participen activamente en todos los procesos. 
Fomenta el aprendizaje más profundo porque atiende, como ya hemos dicho, a las necesidades específicas de cada alumno, teniendo en cuenta sus dificultades y sus talentos e invirtiendo el tiempo de la forma más efectiva posible con el fin de alcanzar su máximo potencial. 
Con el FC se promueve la colaboración entre los estudiantes y la realización de ejercicios a distintos niveles de dominio, lo cual favorece sus competencias, y además permite disponer del tiempo necesario para resolver dudas y reforzar los conocimientos. 
El rol del profesor se refuerza: se convierte en guía del aprendizaje en lugar de transmisor de información.
Y, finalmente, motiva al alumno: lo involucra, hace que el aprendizaje sea divertido y permite que trabaje con las TIC, herramientas que ya conoce. 
¿Y los hándicaps?
Todo lo relacionado con la puesta en práctica podría considerarse desventaja. La resistencia al cambio, por ejemplo, por parte de alumnos, familias y los propios docentes. O que utilización de recursos digitales pueda verse como una distracción en lugar de cómo una potencial fuente de conocimiento, o que los alumnos no vean los vídeos. Por eso es importante mantenerlos motivados. 
Cada vez se habla más de la Flipped Classroom, tanto a favor como en contra: dificultades de acceso a la tecnología, o el tan comentado exceso de deberes, por ejemplo. ¿Cómo la defendería ante sus detractores?
Cualquier práctica que innove siempre es vista con recelo, y por supuesto, conlleva dificultades para ser consolidada. Con respecto al acceso de la tecnología, no es tanto un problema sin solución como un obstáculo que el docente debe tener en cuenta previamente. ¿El alumno no tiene acceso a Internet para ver los vídeos? El docente debe ser creativo. Quizá baste con un carnet para la biblioteca o con un USB. 




viernes, 28 de octubre de 2016

Entrevistamos a Manuel Moreno, Trecebits

Finalizamos la semana compartiendo con todos vosotros un extracto de la entrevista que hemos publicado en nuestro boletín de noticias 39 con Manuel Moreno, fundador y editor de Trecebits. Además de que siempre es un buen momento para leer o escuchar sus aportaciones, en esta ocasión nos habla, entre otras cosas, de su nuevo libro: Yo también la lie parda en Internet.


-Pregunta obligada para comenzar, ¿la ha liado parda alguna vez en Internet?
¡Por supuesto! Todos la hemos liado parda alguna vez en Internet y las redes sociales. Pasamos 1 hora y 49 minutos, de media, enganchados a las redes sociales cada día, actualizando nuestros perfiles, viendo fotos o leyendo noticias que han compartido las personas a las que seguimos. Teniendo en cuenta que es casi el 10 % del tiempo que estamos despiertos cada día, es normal que al final acabemos teniendo algún desliz en las redes sociales.

-¿Cómo surgió la idea de escribir este libro?
Escribiendo los otros dos libros, tanto “El Gran Libro del Community Manager” donde se enseña a gestionar perfiles de empresa como “Cómo triunfar en las redes sociales”, que trata de que cualquier usuario saque más partido a sus redes sociales, me di cuenta de que había mucho miedo a utilizar las redes y, sobre todo, a equivocarse en ellas. Y realmente no pasa nada, si uno se equivoca debe pedir perdón y listo, no tiene más importancia. El problema viene cuando no sabemos reaccionar ante un error que hemos cometido y ahí acabamos “liándola parda”.

-¿Qué nos podemos encontrar entre sus páginas?
Son 100 historias, 100 anécdotas que relatan cómo personajes famosos, periodistas, cantantes… y también personas desconocidas utilizaron las redes sociales y metieron la pata y no la supieron sacar. El objetivo del libro es que, divirtiéndonos con los errores de los demás, seamos capaces de aprender qué debemos hacer en las redes sociales y qué no debemos hacer.

-¿A quién recomendaría su lectura?
¡A todo el mundo! Es una lectura amena y divertida… y a todos nos produce curiosidad ver cómo la han liado parda los demás, ya sea para aprender de sus errores o… simplemente, para echarnos unas risas con ellos.

-Más de 300 páginas son muchas… ¿se mete tanto la pata?
¡Mucho! ¡Todos los días y a todas horas! Para elaborar este libro recopilé más de 1000 historias y finalmente se han seleccionado 100.

¿Os ha gustado? Podéis leer la entrevista completa en nuestro boletín de noticias 39.

¡Feliz fin de semana!

jueves, 27 de octubre de 2016

Entrevistamos a Beatriz Benítez Castro, presidenta de la Unión de Correctores (UniCo)

Con motivo del Día Internacional del Corrector de Textos tenemos el placer de charlar con Beatriz Benítez Castro, presidenta de la Unión deCorrectores (UniCo).

— El 27 de octubre se celebra el Día Internacional del Corrector de Textos, ¿cuánto de celebración y cuánto de reivindicación debe tener?
No soy muy amiga de los porcentajes ni de las estadísticas, pero diría que el 40 % de celebración y el 60 % de reivindicación. Lo que celebramos es que, después de tantos siglos —desde el nacimiento de la imprenta, para ser exactos—, siga existiendo nuestra profesión. En sí, ya es un logro. El corrector es como un atleta profesional: salta vallas, lanza el martillo y usa la pértiga si es necesario para alcanzar su objetivo, un texto cuidado y legible. 

¿Qué reivindicamos? Pues, por ejemplo, que en la descripción oficial del oficio de corrector publicada en el BOE, dentro de la familia de las Artes Gráficas, se nos asignen tareas que no nos son propias. Es una falta de precisión que nos perjudica. 
También reivindicamos, año tras año, y casi les aseguraría que a diario, que el corrector no es un simple cazador de erratas. Nuestro trabajo es minucioso, requiere unos conocimientos profundos de gramática, de sintaxis, de vocabulario, de ortografía... Reclamamos que se reconozca nuestra labor con más seriedad y rigor, que se nos permita recuperar los espacios en los que antes estábamos presentes, como las redacciones de los periódicos, por ejemplo. 

¿Tiene sentido y es justo que un periódico o un libro, ya sean versiones en papel o en línea, salgan al mercado cuajados de incoherencias e incorrecciones, ya no solo con erratas? Los correctores trabajamos con ahínco para que los textos se publiquen en su estado óptimo, que es lo justo y mínimo para el lector final, por respeto a él. A nadie le gusta pagar por un producto defectuoso y, si lo es, nos quejamos. ¿Por qué no nos acostumbramos a actuar de igual forma con todo aquello que leemos y que nos ha costado un precio?


— ¿Qué aporta UniCo a la profesión?
UniCo tiene como primer objetivo cumplir con la labor gremial e interna, para sus socios, de ser un lugar de encuentro y de intercambio de conocimientos. En este foro nos ayudamos con las dudas, establecemos relaciones profesionales y de amistad, nos avisamos unos a otros sobre tal o cual encargo, estamos informados sobre lo que pasa en nuestro mundo, organizamos cursos específicos sobre herramientas de corrección o de productividad. En definitiva, nos ayudamos a no estar solos, porque la nuestra puede ser una profesión muy solitaria. 

También cumplimos con la labor pública de dar a conocer la profesión en otros ámbitos que no son el nuestro. Por ejemplo, si detectamos que en el mundo de la publicidad somos necesarios, nuestro objetivo es ponernos en contacto con las asociaciones de publicistas y organizar jornadas en las que explicamos cómo podemos ayudar a mejorar su trabajo. 

En el ámbito universitario, UniCo procura estar siempre presente en las jornadas orientativas que organizan las facultades. Una veces vamos solos y otras, junto con las demás asociaciones de la Red Vértice, un conglomerado de asociaciones de traductores, intérpretes, correctores y asesores lingüísticos. El objetivo de estas jornadas es que los alumnos universitarios conozcan las opciones laborales que están a su alcance y cómo funciona el mercado laboral. Nuestro afán es contar la realidad de la profesión, sin ningún tipo de maquillaje.


Hace unos cuantos años diseñamos una encuesta, la Radiografía de la profesión de corrector, para conocer la realidad de la profesión. Con las respuestas que obtenemos cada dos o tres años actualizamos el Libro blanco de la corrección, que se presentó por primera vez en el Tercer Congreso Internacional de Correctores de Textos en Español. La última versión, todavía provisional, se puede consultar en nuestra web.

— ¿Cuál es el perfil de los socios?
Tenemos socios de toda condición: muchísimos filólogos de casi todos los idiomas, abogados, médicos, periodistas, traductores, lingüistas, fotógrafos, arqueólogos... Algunos más jóvenes, recién graduados, otros muchos veteranos, y todos amantes de la lengua y aprendices, porque nunca dejamos de estudiar.  

La mayoría de los socios somos correctores residentes en España, bastante repartidos en la península y las islas, pero también contamos con algunos socios de otros países hispanoamericanos o españoles que viven y trabajan en el extranjero.


— ¿Qué requisitos se exige a un profesional de la corrección para asociarse a UniCo?
El primer filtro es el mensaje de solicitud de afiliación, que nos sirve para saber qué tipo de profesional está al otro lado del teclado. Nos escriben muchas personas que no han estudiado carreras lingüísticas y que tampoco han corregido, pero que tienen un amor desmedido por la lengua; en estos casos, como es obvio, estamos ante personas no profesionales y que (a veces nos lo transmiten así) «intentan vivir de esto», pero que ignoran en qué consiste y cómo funciona el mundo de la corrección. Con educación, les indicamos que existen cursos, másteres y posgrados de edición y corrección y que, pasado un tiempo y después de haber adquirido cierta experiencia, pueden volver a intentar ser socios. 


En el resto de los casos, afortunadamente, a UniCo se acercan profesionales con bastantes años de experiencia. Para comprobarlo, exigimos un currículum actualizado y otras referencias académicas fiables.

— ¿Qué balance hacen de estos más de diez años de vida de la UniCo?
UniCo comenzó su andadura en el 2005, con apenas unos cuarenta socios. Ahora somos casi trescientos y la cantidad de afiliados sigue aumentando. Nos volcamos en los socios porque, como es lógico, sin ellos no tendría sentido esta asociación: damos a conocer nuestra profesión y lo hacemos en los foros que nos parecen más oportunos. Organizamos actividades culturales, reuniones profesionales y nombramos cada año a un nuevo socio de honor, que suele ser un gramático, un ortógrafo o cualquier otro profesional que trabaje con la palabra escrita y tenga un especial cuidado por la lengua.

En el año 2009 nos unimos a otras asociaciones profesionales similares en el grupo de la Red Vértice, para apoyarnos unas a otras y que de esta forma nuestra voz pudiera sonar más fuerte en los momentos adversos. Nos reunimos una vez al año y estamos en contacto casi a diario. Actualmente ya somos veinte asociaciones. 

En estos años, UniCo ha participado en los dos primeros congresos internacionales de correctores de textos en español, celebrados en México y en Argentina, respectivamente. Nos enfrentamos al reto de preparar el tercer congreso en Madrid, en el 2014, y podemos decir con orgullo que superamos la prueba con nota. De él nos quedó el lema «Tus palabras son tu imagen». 

Ahora nos estamos preparando para asistir al cuarto, que se celebrará en Lima a mediados de noviembre, en apenas tres semanas. Estos encuentros son mucho más que un conjunto de disertaciones académicas: nos animan a adquirir nuevas herramientas de trabajo, a establecer contactos y a conocer nuevos mercados de trabajo donde nuestra profesión pueda ser bien recibida y remunerada. 

UniCo también ha sido invitada a varios encuentros como: el Foro Internacional del Español (FIE 2.0); al Seminario Internacional de Lengua y Periodismo de San Millán de la Cogolla, en La Rioja, cuyo tema fueron los Manuales de estilo en la era de la marca digital; y a la quinta edición del Congreso Internacional sobre Redes Sociales (Comunica2), por citar algunos. 

Hemos firmado convenios de colaboración con la Fundéu-BBVA y con AceTraductores, cuyos principales objetivos son los de dar a conocer la profesión, dignificarla y darle la entidad que merece.  


Resumir diez años de arduo trabajo en unas pocas líneas resulta difícil y contrasta con la idea de lo mucho que queda por hacer todavía. Los perfiles que la asociación maneja en las redes sociales y su página web son solo la punta del iceberg de todo el esfuerzo que no se ve, tanto de los socios voluntarios como de la junta, a la que tengo muchísimo que agradecer. 


— ¿Perciben que ha mejorado el reconocimiento y la visibilidad de los profesionales de la corrección de textos en los últimos años? ¿Cuál es su situación actual?
Consideramos que nuestra visibilidad en ciertos ámbitos ha mejorado algo, pero no una barbaridad. Tengamos en cuenta que ahora, más que nunca, la imagen de marca vende por sí sola, y por suerte son muchos los profesionales de otros oficios y profesiones que llaman a nuestras puertas para que corrijamos su página web, ese folleto que dejan en cada comercio de su barrio o el resumen del estudio que van a publicar en una revista científica y que dará un impulso a su carrera.

¿Qué quiero decir con esto? Pues que nuestro campo profesional se ha ampliado y que ya no se limita al tradicional sector editorial, pero sigue siendo insuficiente. Las empresas están obsesionadas con abaratar sus costes y no le dan a la corrección el valor que merece en la cadena de publicación de un texto. Y es una lástima, porque un pequeño error puede convertirse en burla en las redes sociales y echar por tierra el esfuerzo y la imagen en apenas unas horas. El impacto negativo es muy difícil de borrar.  

Por lo que respecta al mundo editorial, sigue siendo una valiosa fuente de trabajo porque en España es un sector potentísimo, pero las jornadas son titánicas y con unas condiciones laborales y salariales harto mejorables. Es verdad que hay excepciones de casas editoriales muy justas y honradas con sus colaboradores externos, pero son las menos...

— ¿Qué importancia otorga a la formación continua en el ámbito de la corrección de textos?
Como sucede con otras profesiones, el corrector no deja de aprender, de estudiar, de memorizar. Nos levantamos dudando y puede que a lo largo de la mañana hallemos una solución y que por la tarde dé un vuelco.

UniCo organiza cursos formativos que sirvan a los socios para ponerse al día sobre fiscalidad y herramientas informáticas, sobre ámbitos de la corrección tan específicos como pueden ser los textos médicos.


No hay que olvidar que el corrector es un profesional que ha sabido adaptarse con destreza a los nuevos formatos y programas informáticos: se sigue corrigiendo mucho en papel, pero la aparición de internet nos ha permitido trabajar más desde casa y con archivos que pueden recibirse y enviarse por correo electrónico sin necesidad de imprimir los documentos.